RAZONES POR LAS QUE SINTTA NO ESTÁ CONFORME CON LA ELIMINACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE EN EL CALENDARIO ESCOLAR
En la vida las segundas oportunidades son de agradecer ya que una gran mayoría de las personas las merecen, y muchas las aprovechan. En nuestra sociedad son utilizadas permanentemente en ámbitos muy distintos como en economía (ley de segunda oportunidad: recurso legal que ofrece a particulares y autónomos la posibilidad de renegociar o incluso eliminar de forma total o parcial sus deudas cuando no es posible hacer frente a su pago) o en jurisprudencia (reducción o sustitución de la pena de prisión por primer delito).
La educación, ámbito cuyo objetivo es la formación integral del individuo basada no sólo en la adquisición de conocimientos sino también en la de competencias y valores, no debe de dar la espalda a estas segundas oportunidades para lograrlo, pudiendo su supresión causar perjuicios mayores que los beneficios deseados. Máxime teniendo en cuenta los cada vez más pobres resultados del sistema educativo español, que, en 25 años, ha pasado de arrojar entre los mejores resultados de Europa para pasar directamente al vagón de cola.
Y es precisamente el sistema educativo el que tiene que velar por adoptar las medidas más adecuadas poniendo el foco en los alumnos y su proceso formativo, debiendo de quedar en un segundo plano, por tanto, aquellos motivos políticos, organizativos, económicos, vacacionales o de cualquier otra índole, ya que lo importante es formar futuros ciudadanos libres, críticos, independientes y con valores, que aseguren el relevo generacional y el mantenimiento del sistema de una manera adecuada. Y entre las estrategias más habituales para educar en valores destaca la de incidir en la idea de que todos podemos cambiar y somos merecedores de una segunda oportunidad.
Desde siempre ha existido alumnado en nuestras aulas de diversos perfiles. Y algunos de ellos han sido beneficiados por la existencia de los exámenes extraordinarios de septiembre:
- Aquellos a los que les lleva algo más de tiempo y esfuerzo el sacar el curso, pero pueden.
- Aquellos que, aunque con capacidad, por su incorrecta actitud no han aprovechado del todo el curso y pese a rectificar e intentar reengancharse, no llegan por poco a tiempo.
- Aquellos que por sus especiales habilidades deportivas, culturales o artísticas no pueden acudir con la frecuencia deseada y necesitan de ese tiempo extra para seguir el ritmo.
- Aquellos que debido a una enfermedad o lesión han perdido la oportunidad de acudir al centro y de avanzar de manera adecuada y en igualdad de condiciones durante un periodo más o menos prolongado.
Todos ellos no sólo se han merecido durante décadas esa oportunidad, sino que han sido muchos los que han aprovechado, superando el curso gracias a ella.
Pero…¿Qué ocurrirá ahora que se les ha privado de esta oportunidad? La respuesta es clara: fracasarán y se convertirán en alumnos repetidores, aumentando así los porcentajes de fracaso escolar.¿O no? Porque las pretensiones del gobierno son otras: que los alumnos puedan pasar de curso con cualquier número de materias, si así el equipo educativo lo decide.
Se nos plantean entonces dudas: ¿para qué sirven las materias, los exámenes, los criterios de evaluación y promoción, las rúbricas, las listas de control…? ¿Es bueno para el sistema educativo y para el alumno que se eliminen la excelencia y la capacidad de superación como valores principales? ¿Es correcto y adecuado que un alumno con 3, 4, 5 o más asignaturas pendientes (lo que supone una clara constatación de la no adquisición de las capacidades necesarias) promocione? ¿Es el verdadero motivo de estos cambios la mejora del sistema educativo y la toma de medidas adecuadas para el alumnado, o es otro?.
Ello responde a la constatación de que, como ha venido insistiendo la OCDE, la repetición de curso es una medida cara para los sistemas educativos (especialmente para España, donde un 28,7% de los alumnos de 15 años ha repetido al menos una vez, casi el triple que la media de los países desarrollados).
Pero…¿Son los argumentos económicos y no los educativos los que deben de primar? . ¿No habrá que centrarse en las causas para atenderlas e implementar medidas para atajarlas en lugar de suprimir aquellas que puedan resultar de ayuda para muchos, aunque sean deficitarias?.
Entendemos que la educación es un bien de valor incalculable a futuro para la formación integral, que no es rentable a corto plazo y que merece inversión suficiente, la que nunca ha tenido en las últimas décadas…
¿Es buena idea entonces suprimir los exámenes de septiembre?
- En primer lugar, porque, por lo mencionado con anterioridad, aumentarán el fracaso y el abandono escolar viéndose los educandos privados de una oportunidad más de alcanzar sus objetivos, o bien promocionarán demasiados alumnos que no han conseguido adquirir las bases para continuar y será el enésimo error de reforma educativa.
Lo que han hecho es volver a la LOGSE, que fue un absoluto fracaso porque suponía echar hacia delante la pelota. A los niños se les iba pasando de curso con muchos suspensos y llegaban a 4º de la ESO con muchísimas carencias. La idea era que pasaran de curso y se reforzaran dichas carencias, como ahora, pero en la práctica no se hizo. El abandono escolar y el fracaso crecieron y fue una reforma nada útil. ¿Alguien cree que ahora se va a hacer y que se va a invertir más en medidas para ello cuando la tendencia política de las últimas décadas es justo la contraria?.
En el curso 2004/05, el presidente Tiní Areces, en el marco de la LOGSE, hizo un intento de supresión de dicha convocatoria en Asturias y al poco se rectificó por resultar una medida nada efectiva. No entendemos bien por qué no aprendemos de la experiencia y volvemos a cometer el mismo error de nuevo. Salvo que las razones para dicha decisión no sean de índole educativo…
- Esta decisión ha sido tomada unilateralmente por el Gobierno, sin consultar en ningún momento a los claustros de docentes, ni a los padres, ni a los alumnos, ni a los expertos educativos.
En los últimos años hemos podido observar cómo esto se ha convertido en una práctica muy habitual. Y el resultado a la vista está: la progresiva degeneración de la eficiencia del sistema educativo que, entre reformas y contrarreformas cada pocos años y reducción de la inversión, ha visto mermada su calidad de una manera muy notable. Justo lo contrario que ha pasado con los colegios concertados y privados.
- Para poder cumplir los objetivos de cada curso y adquirir las competencias y conocimientos necesarios es imprescindible superar las materias con éxito ya que estas están diseñadas precisamente para ello.
Los exámenes de septiembre son una oportunidad más de superarlas, con el tiempo suficiente de por medio. Es muy difícil que un alumno aprenda en 7-10 días en junio lo que no ha logrado asimilar durante todo el curso.
- El hecho de tener que adelantar el calendario de exámenes de junio en pos de las recuperaciones finales (famoso “juniembre”) penaliza a los buenos estudiantes y supone una discriminación hacia ellos, ya que se deja de dar temario a principios de junio (con la consiguiente y mayor concentración de los contenidos, que ya están bastante apretados) y se pasarán gran parte de ese mes en el aula sin poder avanzar en sus conocimientos y competencias debido a los exámenes de recuperación. Es una reducción en toda regla del periodo escolar útil.
- Además, dependiendo del tipo de materias, no hay que limitar la recuperación a un examen de una prueba teórica. En muchas ocasiones, para aprobar una asignatura es preferible que el alumno suspenso realice trabajos, prácticas, lea libros... Algo que no es sólo estudiar para un examen, y que requiere de más tiempo.
Por poner un ejemplo práctico, un alumno en EF que no haya superado la materia por no haber realizado ninguna tarea por falta de actitud y trabajo diario en el aula, no puede recuperar y adquirir todas las habilidades y capacidades no trabajadas en una prueba teórico-práctica de una hora. Es literalmente imposible. Pero en dos meses de verano puede adquirirlos sin problema a través de modificación de hábitos, realización de video-trabajos, lecturas adecuadas y controles de actividad.
- Se producirán enormes diferencias de criterios entre centros lo que provocará una mayor desigualdad, cargando única y exclusivamente a los equipos docentes la responsabilidad de decidir si los alumnos pasan o no. Una norma demasiado laxa e injusta.
- Algunos aluden para su eliminación el hecho de que el porcentaje de aprobados en septiembre es muy bajo. Entre el 25 y el 30%. Si tenemos en cuenta que en ese porcentaje se incluyen todos aquellos casos de abandono durante el curso y alumnos que han tirado la toalla al final, consideramos que el dato es lo suficientemente bueno, ya que supone que entre 1 y 5 alumnos de cada clase pueden aprobar y reengancharse.
Además, creemos que estas medidas extraordinarias están diseñadas para ayudar a quienes lo necesiten, aunque sea una minoría. Al igual que otras medidas como los desdobles, los grupos flexibles o las adaptaciones curriculares, que disponen de porcentajes de éxito incluso inferiores, pero que nadie plantea su eliminación.
- Desde SINTTA, al igual que desde otros muchos ámbitos educativos, pensamos que las verdaderas razones para este cambio son exclusivamente las organizativas y económicas.
Por un lado, existen intereses en las administraciones, empeñadas en adelantar el inicio del curso en septiembre y en encajar los calendarios lectivos entre la Universidad, primaria y secundaria. Quieren unirlos para no tener que hacer exámenes y reuniones de evaluación y así poder hacer los grupos de alumnos ya en junio en función de los que pasan y de los que no, lo que reduce también las labores burocráticas y los empleados necesarios para llevarlas a cabo. Pero nada tienen que ver entre sí esos ámbitos educativos, ni sus objetivos, ni tampoco sus necesidades y circunstancias.
Por otro, los enormes recortes que año tras año lleva sufriendo la administración pública en general, y la educación en particular, hacen pensar que nuevamente los motivos para la toma de estas decisiones tengan mucho más que ver con la merma en la inversión de fondos que con criterios pedagógicos adecuados.
Con demasiada frecuencia se habla para tomar determinadas medidas, de “desigualdad económica que favorece la diferencia entre clases, gravando en favor de las clases más pudientes”. Pero precisamente la escuela pública existe para evitar esas desigualdades y no podemos ni debemos recortarla ni empobrecerla con decisiones inadecuadas. Lo que verdaderamente grava a un alumno, a una familia y a una sociedad entera, es engañarles regalándole al adolescente una titulación que no se ha merecido y para la que no está preparado. Y tampoco lo estará para competir en el implacable mercado de trabajo, que no entiende de igualdades ni de adaptaciones, sólo de validez e idoneidad para el puesto.
Nos dejaremos por el camino, además, los valores de valoración, esfuerzo, excelencia, empatía y segunda oportunidad…
SINTTAEDUCASTUR La sección sindical de Educación en Asturias de SINTTA (Sindicato Nacional
de Trabajadores de la Administración), está luchando activamente por la
consolidación del personal interino en
abuso de la contratación temporal. En el día internacional de la mujer,
queremos recordar que más del 60% del colectivo afectado son mujeres, la
mayoría de ellas mayores de 45 años. Condenadas al paro y la exclusión
social. si no consiguen estabilizar sus puestos de trabajo.
SINTTAEDUCASTUR,
quiere agradecer en este día a todas las mujeres, compañeras en abuso de la
contratación temporal, por el trabajo realizado durante los últimos años en
defensa de los derechos laborales del personal temporal abusado por parte de
las Administraciones Públicas. Organizarse en pequeños sindicatos, plataformas
y coordinadoras para denunciar el abuso cometido y defender los derechos
laborales de las trabajadoras y trabajadores temporales públicos.
Son mayoritariamente
mujeres las que lideran esta lucha, las que se han manifestado, las que se han
reunido con los partidos políticos, las que se han pronunciado en el Senado, en
los plenos de los ayuntamientos, las que han llegado hasta la Comisión Europea
y el Parlamento Europeo para denunciar el fraude que cometen las
administraciones públicas españolas.
Y precisamente son
mujeres, las que se han posicionado firmemente a favor del colectivo.
· La Sra.
Juliane Kokott, abogada general del Tribunal de Justicia de la Unión Europea gracias
al cual tenemos el pronunciamiento expreso de que las oposiciones,
concurso-oposición, incluso el concurso de méritos, por ser procesos de
resultado incierto, no son procesos válidos para sancionar el abuso cometido
en nuestra contratación.
· La Sra.
María Emilia Casas Baamonde, expresidenta del Tribunal Constitucional, gran
defensora de la igualdad y la no discriminación contra las mujeres, por
el informe emitido que ampara legal y constitucionalmente las pretensiones de
fijeza en nuestros puestos de trabajo.
· La Sra.
María Begoña Calvet Miró, magistrada del juzgado contencioso-administrativo
número 4 de Alicante que dictó la primera sentencia de fijeza
a favor de una trabajadora interina con 13 años de contratación
temporal.
Tenemos claro que la
Ley 20/2021, de 28 de diciembre, de medidas urgentes para la reducción de la
temporalidad en el sector público no se ajusta, ni de lejos, a los mandatos
europeos y es del todo insuficiente.
Y más cuando se
utilizan argucias legales para incumplir de manera flagrante el espíritu de esta.
Aún estamos esperando la identificación, por parte de la administración, de las
plazas estructurales ocupadas durante años por personal interino y por tanto en
fraude de ley, mientras la administración sigue convocando procesos selectivos,
(PRIMARIA), adelantando incluso los tiempos para evitar los efectos de la ley.
En ella se articula
un instrumento llamado proceso extraordinario para la consolidación del
personal en abuso de temporalidad. Y observamos que no existe una voluntad REAL
de la administración educativa y los
sindicatos mayoritarios para conseguir la mayor consolidación posible de
trabajadores públicos temporales en
abuso.
Recordamos que se han
realizado procesos de consolidación de personal temporal en nuestro país antes,
cuando precisamente aún la mujer española no estaba empoderada en el mercado
laboral y el colectivo afectado era en su mayoría masculino. Ahora,
son las mujeres quienes necesitan de la misma estabilización.
Desde SINTTAEDUCASTUR
exigimos al Sr Adrian Barbon , Sr Cofiño y la Consejera de Educación, así como
los presidentes de los sindicatos mayoritarios CCOO, ANPE, UGT,
(mayoritariamente hombres), que no desaprovechen la oportunidad que tendrán en
sus manos cuando se negocien los procesos de estabilización para posicionarse a
favor de las víctimas de los abusos cometidos por parte de las administraciones
públicas.
Oposiciones Maestros 2022: Lista provisional admitidos y excluidos.
.
Certificación de servicios prestados en otras Comunidades Autónomas u Organismos
Pese a haberse presentado más tarde que las de las OPEs de Aragón, su estado se encuentra más avanzado y tras sentencia desfavorable en las primeras instancias. Ya está elaborado y presentado el escrito de Casación ante el Tribunal Supremo y se está a la espera de que este lo admita o no.
De no hacerlo, habría que pagar las costas interpuestas en el TSJ de Asturias y el resto de emolumentos del abogado, para lo cual, dos años después, aún no hemos conseguido recaudar todo el dinero.
Aún faltan unos 1200 €. Por ello aun mantenemos la recaudación abierta .
SI quieres colaborar sigue el siguiente ENLACE
De ser admitido, la sentencia, (que en un muy alto porcentaje es favorable), podría suponer la elevación de un recurso de inconstitucionalidad del artículo 19.1 de la Ley General de Presupuestos del estado del 2017 y subsiguientes al Tribunal Constitucional (TC) e incluso la decisión del Supremo de anularlas por no adecuarse a derecho europeo.
Si el Tribunal Constitucional analizase el caso admitiese dicha inconstitucionalidad, esto supondría la invalidación automática de todos los procesos selectivos realizados y a realizar en todo el territorio español al amparo de la LPGE desde 2017.
Lo cual supondría un mazazo en la línea de flotación de las actuaciones de los gobiernos nacionales, autonómicos y locales de todo el país, a los que no les quedaría otro remedio que tener que regularizar administrativamente a los trabajadores públicos en fraude.
Los dos años de evolución pandémica,nos ha mostrado, en diciembre de 2021, señales de los cauces por la que se iba a desarrollar a partir de entonces. Teníamos ejemplos más que evidentes de la situación previsible en las aulas, sin mas que observar a nuestros países vecinos.
A pesar de los indicios y las peticiones de los trabajadores/as, la Consejería de Educación del Principado de Astucias ha demostrado, (una vez más), su falta de previsión. Solo obligada por el número elevado de casos de profesionales contagiados por el COVID ha movido ficha, con la llamada convocatoria exprés de interinos.
Con los antecedentes históricos de la Consejería de Educación en la gestión de las listas de interinos podemos decir alto y claro, que el nuevo sistema de sustituciones exprés, no nos gusta, ni nos agrada, cuando además va unido a una falta de transparencia y de control en la adjudicación de interinos.
Este procedimiento exprés, en principio
excepcional, añade más incertidumbres que certezas y predecimos
que en el desarrollo del mismo nos encontraremos numerosos incidentes dependientes
de la casuística personal de cada uno de los solicitantes.
No es de recibo que el futuro
de muchos trabajadores/as pase a depender de una llamada telefónica en un
periodo de 30 minutos condicionada por las circunstancias personales y técnicas
que la rodean.
Esta es una oportunidad perdida
por las organizaciones sindicales presentes en la mesa de negociación de abordar y atajar el problema del retraso en las
sustituciones del personal afectado por una baja laboral de una vez por todas,
y recuperar condiciones laborales previas a la crisis económica del 2012. (Para
ello simplemente debían exigir que la tramitación de una baja y su sustitución
fuera en el momento en que esta se produce).
En su lugar,consienten y promueven la mayor modificación del actual acuerdo de interinos que profundiza en la precarización del colectivo interino, con la excusa de la excepcionalidad,
Una oportunidad perdida por una Consejería de educación, que siempre
ha aludido a causas de incapacidad técnica para poder agilizar el sistema. ¿Es
que ahora han dejado de existir esas causas?. La convocatoria exprés demuestra que tiene los medios técnicos y materiales para
cumplir las reiteradas peticiones de SINTTAEDUCASTUR para agilizar al máximo los plazos en el sistema de convocatorias ordinarias. Por otro lado, de las
instrucciones dictadas se desprende que con una simple reorganización es
posible llevar el procedimiento por medios telemáticos como se venía haciendo. No es
necesario inventarse un nuevo procedimiento telefónico que a nuestro juicio
carece de las debidas garantías
SINTTAEDUCASTUR, (la sección
sindical en Educación de Asturias de SINTTA) ha demandado. desde hace tiempo, la necesidad de un procedimiento ágil de
sustituciones del profesorado. basado en dos puntos.
- - La posibilidad de que las direcciones de los
centros puedan solicitar la sustitución de un trabajador de baja laboral, desde
el mismo momento que tiene conocimiento de esta. (sin tener que esperar 10 días lectivos para iniciar su tramitación, cubriendo
la ausencia con los mermados recursos propios).
- - La agilización de los procedimientos actuales de
adjudicación, con una replanificación pudiendo realizarse dos convocatorias
semanales en casos de necesidad como la que nos ocupa.
Porque entendemos que el problema no es fruto de la situación pandémica actual. Esta situación simplemente lo ha hecho más visible. La problemática de fondo radica en la aplicación una normativa restrictiva, (aplicada curso tras curso), basada en las instrucciones dictadas por el gobierno de Mariano Rajoy durante la crisis de 2012, y transpuestas por la Consejería de Educación asturiana, con el objetivo de limitar al máximo el absentismo laboral. (que también se suponían excepcionales).
Normativa que obliga a los centros a suplir las bajas laborales
durante los primeros 10 días lectivos con personal del propio del centro y únicamente
permite a las direcciones de los centros iniciar los trámites de petición de sustitución
del personal afectado una vez finalizado ese plazo. Tramites que, con mucha suerte,
suponen al menos 5 días lectivos más.
Así en el curso actual, en las instrucciones
de inicio de curso y bajo el epígrafe INSTRUCCIONES PARA LA PROVISIÓN DE PLAZAS
POR FUNCIONARIOS DOCENTES INTERINOS EN CENTROS EDUCATIVOS DEPENDIENTES DE LA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN , (apartado V, subapartado V.2 sobre sustitución de funcionarios docentes a
lo largo del curso escolar). Establece las reglas para el nombramiento de
personal funcionario interino por sustitución transitoria del personal docente
titular
V.2.a) Los primeros diez días
lectivos deberán ser atendidos con los recursos del propio centro docente.
V.2.b) Transcurrido dicho período
de diez días lectivos será posible el nombramiento de personal docente interino
siempre que se acredite que no es posible atender las necesidades mediante una
optimización de los medios personales existentes a través de la reordenación
correspondiente y que resulta necesario para garantizar la prestación del
servicio público educativo.
Con esta norma vigente, actualmente desde que se inicia la situación de baja de un trabajador hasta que se incorpora un suplente trascurren, como poco, 2 semanas.
Plazo que se nos antoja inaceptable en cualquier organización.Algo que debería de ser prioritario para esta Consejería, en aras de dar un servicio de calidad y de garantizar los derechos del alumnado, y no sólo durante un mes, cuando la situación de la pandemia apremia. Las necesidades de nuestros hijos cuando falta profesorado son las mismas sea cual sea la causa. Es inadmisible dejarles sin docente durante varias semanas de manera ordinaria y sistemática. Algo que nos debería de avergonzar, máxime cuando en otras administraciones esto no ocurre.
La propia Consejería ha dejado
plasmado el relato de esta situación caótica en la que se ha visto inmersa y
que demuestra la falta total de previsión: Mientras el 20-12-2021, la Consejería
de Educación publica por primera vez un calendario con las adjudicaciones del
personal interino hasta final de curso (VER ENLACE),
solo tres semanas después se ve obligada a un numeroso despliegue epistolar con el fin de matizar, cada vez más, y defender, (como solo la Consejería sabe), el nuevo invento de la convocatoria exprés vía telefónica..Donde la urgencia, por si misma, no explica el cambio de modelo y que ahonda en la precariedad laboral de los interinos..
Procedimiento de urgencia
para la sustitución de bajas docentes (Ómicron, COVID-19). Centros
públicos (VER ENLACE).
Unanimidad en el procedimiento
exprés de sustitución de docentes durante el pico epidémico (VER ENLACE)
AVISO PERSONAL INTERINO. Procedimiento
telefónico para sustituciones de emergencia (VER ENLACE)
INSTRUCCIONES: “PROCEDIMIENTO DE
URGENCIA PARA LA SUSTITUCION INMEDIATA DE BAJAS LABORALES” PROCEDIMIENTO A
SEGUIR POR LOS CENTROS EDUCATIVOS: (VER ENLACE) :
PROCEDIMIENTO PARA ACTUALIZACIÓN DE DATOS TELEFÓNICOS:
Aquellas personas que formen parte de la lista de interinos y no tengan el número de teléfono actualizado deberán escribir un correo electrónico a profesoradointerino@educastur.org, indicando su nombre y apellidos, adjuntando copia del DNI y número de teléfono actualizado.
Este procedimiento de actualización de datos es solo y exclusivamente para personas que no tengan los datos telefónicos actualizados.
NORMATIVA Y COMUNICACIONES REFERENTES A LA SUSTITUCIÓN DE BAJAS DOCENTES DURANTE EL PICO PÁNDEMICO.
- Procedimiento de urgencia para la sustitución de bajas docentes (Ómicron, COVID-19). Centros públicos (VER ENLACE). Próxima publicación en BOPA
- AVISO PERSONAL INTERINO. Procedimiento telefónico para sustituciones de emergencia (VER ENLACE)
- INSTRUCCIONES: “PROCEDIMIENTO DE
URGENCIA PARA LA SUSTITUCIÓN INMEDIATA DE BAJAS LABORALES” PROCEDIMIENTO A
SEGUIR POR LOS CENTROS EDUCATIVOS (VER ENLACE)
SINTTA Educastur exige a las
autoridades educativas asturianas la adopción de las medidas sanitarias y
organizativas para una vuelta a las aulas segura
Durante el curso 20-21 en los centros educativos asturianos hemos estado capeando la crisis sanitaria de la COVID, con el esfuerzo y voluntad de toda la comunidad educativa y con medidas que resultaron ser beneficiosas, como las entradas escalonadas, higiene, distancias de seguridad, sectorización de patios, uso generalizado de la mascarilla, ratios reducidas y contratación de más profesorado para atender a los desdobles de aulas.
Con este objetivo se ha propiciado un cambio en los protocolos COVID de los centros educativos,
donde destaca que solo se pondrán en cuarentena
los casos positivos y no harán cuarentena los contactos estrechos estén o
no vacunados. Mientras que para otros sectores de la administración se adaptan medidas
de prevención de riesgos laborales contra la COVID como, el teletrabajo, la atención presencial con
cita previa y mamparas de protección. En cambio, en educación la única
protección recomendada es la de mascarilla quirúrgica (Por su propia seguridad
los profesionales se han dotado de mascarillas FFP2 pagadas de su bolsillo) y
la ventilación cruzada
En un recrudecimiento de la crisis sanitaria se añaden medidas menos restrictivas a las ya adoptadas al inicio del curso, como si la pandemia hubiera tocado su fin o se intentara hacer el contagio universal, con las consecuencias socio-sanitarias que esto conlleva.
En esta línea, el día 5 de enero,
la Consejería de Educación del Principado presento en la mesa general de negociación
de personal docente no universitario, (mesa en la que no tiene representación SINTTA),
una propuesta para la vuelta a las aulas
el día 10 de enero de 2020 que no es
realista y no aborda las cuestiones fundamentales planteadas por el profesorado.
Ver propuesta
La Consejería de Educación nuevamente
hace oídos sordos a las evidencias científicas y la experiencia de los centros
educativos europeos, (que ya han regresado de sus vacaciones), y cuyo volumen
de incidencia ha provocado que se estén cerrando aulas de manera masiva. Su único
argumento es que “los centros educativos son seguros”, desoyendo las
particularidades de la situación actual de la crisis sanitaria
“Desde que este lunes se abrieran de nuevo las aulas en Francia, se han detectado 47.453 casos positivos de alumnos y 5.631 entre el personal docente, según los datos facilitados por el Ministerio de Educación. Además, hay cerrados 28 centros escolares al completo y 9.202 clases confinadas por los contagios.” FUENTE
"Directores de colegios de Italia piden no abrir hasta finales de enero por el avance de ómicron. Miles de trabajadores educativos envían una carta a Draghi en la que apuestan por las clases en remoto hasta, mínimo, el 24 de enero." FUENTE
"Los profesores franceses van a la huelga por el caos de ómicron. Macron asegura que mantendrá su ataque frontal a quienes se niegan a vacunarse porque ponen en peligro «la vida de los demás» " FUENTE
Si algo hemos aprendido de este virus,
es que hay que evitar concentraciones de personas en lugares cerrados y mal ventilados.
El aumento de ratios y el invierno convierten las aulas en un excelente campo
de cultivo del virus. Además la variante ÓMICRON , mucho más transmisible y la situación
de los países europeos de nuestro entorno nos hacen presagiar un desenlace
temible. Alumnado, personal de servicios y profesorado enfermos con un índice de
transmisión disparado e inevitablemente al cierre de aulas
SINTTA considera que para una vuelta segura a las
aulas se debe:
La comunidad educativa al completo está en peligro y es puesta a los pies de los caballos debido a la inoperancia de sus supuestos líderes, que se empeñan en esconder la cabeza como el avestruz ante los problemas.
Desde su fundación, ya casi hace cuatro años, SINTTA (SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES TEMPORALES DE LA ADMINISTRACIÓN) , ha particip...
Contacta con nosotros
Síguenos en twitter
Síguenos en Facebook